Musik, Serious Gaming og koncentrationsevner - med App´en opdager eleverne den klassiske musiks magi gennem leg og interaktive læringsspil
Aktivitet 1
Drama
Partnerarbejde
10 min.
Lærer
„Gå sammen 2 og 2. Jeg giver jer nogle ideer til nogle små dialoger som I skal lave uden 'ord', men med lyde som I selv opfinder (doda rara, schoscho sasu, mmm, ui, osv.) og som I skal fremføre med masser af følelse. I må dog kun hviske. I skal reagere på jeres medspiller under 'samtalen'
1. Den ene spiller er overvældet af naturen og landskabet omkring Moldau, den anden/de andre er helt uberørt. Jo mere begejstret den første bliver, jo mere ligeglad bliver den anden/de andre.“
A3: Moldau Hovedtema (spilles)
Alle eleverne gennemfører dialogerne med deres egne selvopfundne lyde.
Lærer:
„2. En spiller fortælle om sine kærestesorger og er utrøstelig, den anden/de andre trøster ham/hende."
21: E. Morricone: The Mission (spilles)
Alle eleverne gennemfører dialogerne med deres egne selvopfundne lyde.
Lærer:
"3. Begge spillere har vundet en kamp eller hørt/spillet til en fantastisk koncert og fortæller om det gode ved oplevelsen!"
A22: W. A. Mozart: Jupitersymfoni i C-Dur, KV 551 (spilles)
Alle eleverne gengiver dialogerne med de selvopfundne lyde
Info
Dialogerne skal ikke vare længere end 20-30 sekunder. Efter hver runde kan rollerne byttes. Det er vigtigt, at børnene hvisker, så de kan høre musikken. I én runde kan samtalen også være pantomimisk, altså uden tale.
Lærer:
"Hvad har I bemærket under legen? Hvordan var det at lave skuespil til musikken? Har musikken påvirket din måde at agere på?"
Løsning
Musik forstærker udtrykket. Lyde trænger dybt ind i menneskesjælen og fremkalder mange forskellige stemninger. Overalt i verden vækker musik følelser som glæde, tristhed eller frygt. I romantikkens epoke blev udtrykket af følelser i kunsten meget vigtigt. Også Smetana var en repræsentant for denne stil.
Aktivitet 2
Musikforståelse - musikoplevelse
Fælles
15 min.
Lærer
"Jeg vil nu spille noget musik af Smetana, og så bliver vi sammen til skuespillere. Området foran tavlen er vores scene. Vi deler nu klassen op i to grupper. Gruppe 1 står på venstre side af scenen, gruppe 2 på højre side. Når jeg afspiller musikeksemplerne, går eller danser en elev ad gangen passende til musikken fra siden på scenen og "fryser" i en låst position - som en statue. Du kan også tilføje din 'statue' (din krop) til andre elevers 'statuer' og du kan også interagere, men du skal ende i en 'freeze-pose' (f.eks. kigge på hinanden, skælde ud, trøste, knæle, smile, græde,...)
A4: Jagtselskabet (spilles)
Børnene går henover scenen og indtager deres position. Når alle børn er på plads, stopper læreren musikken
Lærer:
"Hvad har du forsøgt at vise? Hvordan lød musikken? Hvilke følelser forbinder du med musikken?"
Børnene går tilbage til deres pladser, og øvelsen kan gentages med følgende musikstykker.
A5: Bondebryllup (spilles til et nyt stillbillede)
A6: Måneskin; Nymfernes dans (spilles til et nyt stillbillede)
Aktivitet 3
Musikforståelse - musikhistorie
Individuelt
15 min.
M9 - M10 Kopiark
M9: Tekstbidder om Smetanas liv (en til hver elev)
M10: Smetana livsfaser (en til hver elev)
Lærer
"Husker du nogle detaljer fra Smetanas liv, for eksempel fra lektionen hvor vi spillede i app'en?"
Lærer:
"Læs nu de tekstafsnit om Smetanas liv, der er kommet i uorden. Find den rigtige rækkefølge og sæt teksterne under de rigtige vinduer. Det første vindue repræsenterer hans barndom, det andet tiden, hvor han som ung spillede og komponerede dansemusik, det tredje repræsenterer Smetana i en alder af 30 år med sin familie, og det sidste da han var 50 år, og han var på sin karrieres højdepunkt."
A1: Moldau (spilles i baggrunden, mens eleverne klippe-klistrer)
Løsning:
Hvis der er tid tilovers ...
... kan Aktivitet 1 - Dialog med selvopfundne lyde, gentages.
Kompetencer i denne lektion:
Eleverne...
... kender navnene på udvalgte instrumenter og kan genkende deres lyd.
... bliver bekendt med musiknotation.
... udvikler musikalsk fantasi og omsætter melodier til bevægelser.