Musik, Serious Gaming und Konzentrationsfähigkeit – mit der App entdecken die Kinder die Magie der klassischen Musik mit interaktiven Spielen.
Activité 1
Théâtre
Travail de groupe
10 min.
Enseignant.e
« Mettez vous par deux. Je vais maintenant vous donner des petites idées de mini-dialogues que vous représenterez sans paroles, mais uniquement avec des sons inventés (doda rara, schoscho, sasu, mmm, ui, etc.) et de grandes émotions. Cependant, vous ne pouvez que chuchoter. Réagissez avec votre partenaire de jeu pendant la conversation !
1) L'un des partenaires de jeu est très enthousiaste face à la nature et au paysage de la Moldavie, l'autre n'est pas impressionné. Plus l'un des partenaires de jeu est enthousiaste, plus l'autre est indifférent ».
A3 : Thème principal de la Moldau (jouer)
Tous les enfants prononcent les dialogues avec les sons inventés.
Enseignant.e
« 2. Un(e) partenaire de jeu parle de son chagrin d'amour et est inconsolable, l'autre le/la console ».
A21 : E. Morricone : La Mission (jouer)
Tous les enfants prononcent les dialogues avec les sons inventés.
Enseignant.e
« 3. les deux partenaires de jeu ont gagné lors d'un match ou ont joué/entendu un grand concert et en parlent avec joie ».
22 : W. A. Mozart : Symphonie Jupiter en do majeur, KV 551 (écouter)
Tous les enfants prononcent les dialogues avec les sons inventés.
Info
Les dialogues ne doivent pas durer plus de 20 à 30 secondes. Après chaque passage, les rôles peuvent être inversés. Il est important que les enfants chuchotent afin d'entendre la musique. Lors d'un passage, la situation de dialogue peut aussi être représentée uniquement par des mimes, c'est-à-dire sans langage parlé.
Enseignant.e :
« Qu'avez-vous remarqué en jouant ? Comment était-ce de jouer en musique ? La musique a-t-elle influencé votre jeu ? »
Solution
La musique renforce l'expression. Les sons pénètrent loin dans les profondeurs de l'âme humaine et évoquent de nombreuses ambiances différentes. Partout dans le monde, la musique déclenche des sentiments tels que la joie, la tristesse ou la menace. À l'époque du romantisme, l'expression des sentiments dans l'art est devenue très importante. Smetana était lui aussi un représentant de ce style.
Activité 2
bouger en musique
Travail de classe
15 min.
Enseignant.e :
« Je vais jouer la musique de Smetana, puis nous deviendrons ensemble des acteurs. Notre scène se trouve devant le tableau. Nous divisons la classe en deux groupes. Le groupe 1 se tient sur le côté gauche de la scène, le groupe 2 sur le côté droit. Lorsque je joue les exemples musicaux, un élève marche ou danse à tour de rôle sur le côté de la scène en fonction de la musique et prend une pose figée - une statue. Tu peux aussi placer ta "statue" (ton corps) à côté de celles des autres élèves et tu peux aussi interagir, mais alors finir par une pose immobile (par exemple regarder dans les yeux, gronder, consoler, s'agenouiller, sourire, pleurer,...) ».
A4 : Chasse en forêt (jouer)
Les enfants courent vers la scène et se mettent en place. Lorsque tous les enfants sont sur scène, l'enseignant arrête la musique.
Enseignant.e :
« Qu'est-ce que tu as représenté ? Quel était le son de la musique ? Quelles émotions associes-tu à la musique » ?
Les enfants retournent sur les pages et l'exercice peut être répété avec les morceaux de musique suivants.
A5 : Mariage paysan (passer à une nouvelle image fixe)
A6 : Clair de lune, ronde des nymphes (passer à une nouvelle image fixe)
Activité 3
Connaître les compositeurs
Travail individuel
15 min.
M9 - M10 Expression
M9 : éléments de texte sur la vie de Smetana (à distribuer à chaque enfant)
M10 : étapes de la vie de Smetana (à distribuer à chaque enfant)
Enseignant.e :
« Te souviens-tu de certains détails de la vie de Smetana, par exemple de l'heure de l'application ? »
Enseignant.e :
« Lis maintenant les passages de texte sur la vie de Smetana qui sont dans le désordre. Trouve le bon ordre et place les textes sous les cases. La première case représente son enfance, la deuxième l'époque où il était un jeune homme qui aimait jouer de la musique de danse et composer, la troisième Smetana à l'âge de 30 ans avec sa famille et la dernière 50 ans, lorsqu'il était au sommet de sa carrière ».
A1 : La Moldau (jouer en arrière-plan pendant le travail manuel )
Solution :
Activité 4
Livre de poche
Travail individuel
5 min.
Livre de poche
Enseignant.e :
« Colle les éléments de texte sur la vie de Smetana (M9) et les images sur les phases de la vie de Smetana (M10) dans ton livre de poche. Tu peux colorier les images ».
A1 : La Moldau (peut être jouée pendant le travail manuel)
S'il reste du temps...
... l'activité 1 peut être répétée avec des dialogues inventés par les enfants.
Compétences de cette unité d'apprentissage :
Les élèves :...... connaissent les noms des instruments choisis et savent reconnaître leur sonorité.... se familiarisent avec la notation musicale.... développent l'imagination musicale et transforment les mélodies en mouvements.