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Lezione 3

Lasciamo scorrere la musica e raccontiamo una favola sonora.

1
Ascoltare musica
Lavoro con tutta la classe
2
Creare musica
Lavoro di gruppo

Attività 1

Ascoltare la musica
Lavoro con tutta la classe
15 min.

Insegnante:

" Riuscite a ricordare cosa voleva rappresentare musicalmente Smetana con la 'Moldava'? Riascoltate un breve estratto della musica".

A3: Tema principale della Moldava (riprodurre)

B. Smetana: Motivo del "Vyšehrad", La Moldava, da La mia patria, no. 2 A3
Risposta:

Smetana voleva rappresentare lo scorrere di un fiume, la Moldava.

Insegnante:

"Ora vi farò ascoltare due brani musicali. Mentre ascoltate, decidete se la musica che sentite assomiglia al flusso di un fiume (pollice in su) o no (pollice in giù)".

A9-10: Tema principale della Moldava: staccato/legato (riprodurre un brano dopo l'altro)

Tema principale della Moldava: staccatoA9
Tema principale della Moldava: legatoA10

Insegnante:

"Quale dei due brani musicali assomigliava di più a un fiume? Quali differenze avete notato tra i due brani?"

Risposta:

Il "tema principale della Moldava" è stato suonato al pianoforte in due modi diversi. Nel primo, le note suonate erano staccate - staccato (sembrava il martellare di un picchio). Nel secondo, tutte le note erano legate insieme - legato (sembrava il corpo curvo di un delfino). Date un'occhiata ai simboli musicali rappresentati in queste immagini.

Informazioni

Il legato è adatto a rappresentare qualcosa che scorre, come l'acqua. La legatura che si vede sopra la musica lo dimostra molto chiaramente. Si può pensare che la legatura rappresenti il corpo curvo di un delfino.

Lo staccato, cioè l'esecuzione spezzettata o distaccata, è indicato da un punto sopra o sotto la nota. Il punto significa che le note sono suonate molto brevemente e non sono collegate tra loro. Il suono è quello di un picchio che picchia su un albero.

Insegnante:

"Questi diversi modi di suonare la musica sugli strumenti si chiamano articolazione. Ora ascolteremo altri esempi musicali per ogni tipo di articolazione. Riuscite a sentire se è suonato in staccato o in legato?".

A11-12: Esempi musicali: staccato/legato (riprodurre un brano dopo l'altro)

C. Saint-Saëns: Canguri, da Il Carnevale degli animaliA11
C. Saint-Saëns: Acquario, da Il Carnevale degli animaliA12

Aktivität 2

Creare la musica
Lavoro di gruppo
30 min.
Stampare M5

Insegnante:

"Ora diventeremo compositori e cantastorie! Ogni gruppo creerà una fiaba sonora e la reciterà usando le carte dei personaggi, del tempo e dei luoghi".

Istruzioni:

1. La classe è divisa in due gruppi.

2. In ogni gruppo abbiamo bisogno di
- un narratore che racconti la storia;
- attori (personaggi, tempo, luoghi);
- musicisti dell'orchestra per accompagnare la storia con strumenti a percussione;
- un regista che dia gli spunti e coordini la storia e l'orchestra.

3. M5: Carte delle fiabe sonore (ogni gruppo pesca 2 carte personaggio, 2 carte meteo e 2 carte luogo)

4. Utilizzando queste carte, gli studenti devono inventare una breve storia. Un bambino racconta la storia (narratore). Alcuni bambini recitano la storia (attori), altri la interpretano con strumenti a percussione (orchestrali). Un bambino coordina tutto (regista).

5. Il palco è sul davanti.
Ecco un esempio di come potrebbe essere una fiaba sonora:
Vengono pescate le seguenti carte:
- 2 carte personaggio: bambino + drago
- 2 carte luogo: città + foresta
- 2 carte tempo: temporale + notte

La storia viene introdotta dal narratore, che condivide il titolo della fiaba e inizia a narrare. La musica suona brevemente.

C'era una volta un bambino/a (carta personaggio: il/la bambino/a entra in scena). Viveva in città (mappa: i/le bambini/e recitano le facciate delle case), dove tutto risuonava molto forte durante tutto il giorno (musicisti dell'orchestra: suonano musica ad alto volume). All'improvviso scoppiò un temporale (carta meteo: i/le bambini/e battono i piedi sul pavimento) e comparve un drago (carta personaggio: il drago entra in scena). Il/La bambino/a era spaventato/a (carta personaggio: il/la bambino/a si comporta in modo spaventato), ma il drago era gentile e lo/la invitò a fare un viaggio. Insieme, volarono (carte personaggio: il/la bambino/a e il drago si stringono la mano e camminano attraverso la foresta) sopra la foresta (mappa: i/le bambini/e si fingono alberi) e udirono suoni incantevoli (musicisti d'orchestra: creano i suoni della pioggia). Quando tornarono, era notte (mappa del tempo: i bambini si coprono gli occhi) e il/la bambino/a si addormentò felicemente (musicisti d'orchestra: suonano una musica dolce alla fine).

Se c'è ancora tempo...

... i gruppi possono immaginare altre storie e/o darsi reciprocamente un feedback di apprezzamento.

... fare un gioco di concentrazione in cui le due articolazioni musicali vengono tradotte in movimenti. Prima l'insegnante (e poi i singoli bambini) indica un tipo di articolazione e la classe risponde con i seguenti movimenti: legato - movimenti fluidi delle braccia, staccato - battito veloce delle mani.

Competenze di questa lezione:

Gli studenti...

... imparano come Smetana utilizza le articolazioni musicali per far percepire il flusso dell'acqua.

... imparano a conoscere due diverse forme di articolazione nella musica: lo staccato e il legato.

... creano la propria fiaba e la accompagnano con musica improvvisata.