Musik, Serious Gaming und Konzentrationsfähigkeit – mit der App entdecken die Kinder die Magie der klassischen Musik mit interaktiven Spielen.
Ćwiczenie 1
Malowanie do muzyki
Praca indywidualna
10 min.
Klasa siedzi w kręgu.
Nauczyciel:
„Weź do ręki kolorowy ołówek i umieść jego czubek na papierze. Zagram teraz utwór muzyczny, a ty pozwól muzyce prowadzić ołówek. Narysuj bardzo długą linię i nie odkładaj ołówka aż do końca utworu muzycznego. Ołówek cały czas dotyka kartki”.
Po każdej rundzie możemy wspólnie zastanowić się, jakie jeszcze dźwięki można przekazać w pulsie podstawowym (metrze), np.: Np. tupanie, uderzanie lub machanie.
Nauczyciel:
„Teraz weź inny kolor kredki i wykonaj to samo ćwiczenie do innego utworu muzycznego”.
Tutaj również można wypróbować kilka rund z różnymi dźwiękami.
Nauczyciel rozmawia z klasą o tym, co poszło dobrze, a co stanowiło wyzwanie.
Pytania do refleksji
- Czy było łatwo czy trudno utrzymać tempo?
- Co pomogło ci utrzymać ten sam rytm?
- Czy zauważyłeś, kiedy klaskanie stawało się szybsze, a kiedy wolniejsze? Jak na to zareagowałeś.
- Czy dobrze było przekazać sygnał mrugnięciem? Dlaczego (nie)?
- Jak to było nie wiedzieć, kiedy nadejdzie twoja kolej? Czy stanowiło to dla ciebie wyzwanie?
- Jaką strategię zastosowałeś, aby skupić się na właściwym momencie, aby się podzielić?
Ćwiczenie 2
Rozmowa o muzyce
Cała klasa
15 min.
Nauczyciel:
„Jeśli chcesz, możesz pokazać stworzony obraz klasie. Czy możesz opisać, czym różnią się dwie namalowane linie? Jak brzmiały oba utwory muzyczne? Czy były jakieś różnice?”
Następnie nauczyciel zastanawia się z klasą, czy wszyscy poruszali się w tym samym tempie, czy też występowały różnice. Jeśli poszczególne dzieci chcą, mogą zademonstrować swoją prędkość poruszania się.
Nauczyciel:
„Powtarzamy ćwiczenie. Tym razem metrum muzyki pomoże ci dostosować tempo. W międzyczasie dam ci znak, abyś poruszał się o połowę szybciej niż metrum”.
Ćwiczenie 3
Rozmowa o muzyce
Praca indywidualna
20 min.
Nauczyciel:
„Przyniosłem ci kilka obrazków. Co widzisz na obrazkach?”
Klasa rozmawia o obrazkach i ustala, że obrazki powinny przedstawiać następujące uczucia: radość - relaks - motywacja - miłość - smutek - złość - strach
Nauczyciel:
„Teraz stańcie w kole i chwyćcie się za ręce. Ponownie włączę muzykę i będziemy na zmianę robić cztery wolne kroki w lewo i cztery wolne kroki w prawo”.
Nauczyciel może obejrzeć poniższy film w ramach przygotowań.
Jeśli dzieciom dobrze idzie, klasę można podzielić na dwie grupy: Jedna połowa wykonuje pierwsze ćwiczenie, podczas gdy druga połowa wykonuje drugie ćwiczenie w tym samym czasie. Następnie grupy zamieniają się rolami.
Jeśli masz więcej czasu...
... Ćwiczenie 2 można powtórzyć. Nauczyciel wydaje dodatkowe instrukcje, aby uczniowie czasami poruszali się dwa razy szybciej niż metrum.
Kompetencje nabyte podczas lekcji:
Uczniowie:
... rozpoznają i utrzymują podstawowy rytm w muzyce.
... chodzą w metrum muzyki i dostosowują swoje ruchy do nowych instrukcji.
... wykorzystują różne dźwięki ciała (np. klaskanie, poklepywanie) do przekazywania podstawowego rytmu.
... koordynują swoje ruchy w rytmach partnerskich i grupowych.
... zastanawiają się nad swoim postrzeganiem metrum i wymieniają się pomysłami na ten temat.