Musik, Serious Gaming und Konzentrationsfähigkeit – mit der App entdecken die Kinder die Magie der klassischen Musik mit interaktiven Spielen.
Actividad 1
Muévete con la música
Toda la clase
10 min.
Pañuelos (opcional)
Maestro:
“Acostaros en el suelo y haceros muy pequeños. Tan pronto como comience la música, podréis moveros por la habitación para adaptar vuestros movimientos a la música. Para ello, escuchad atentamente cómo suena la música para encontrar los movimientos adecuados”.
Opcional:
Opcionalmente se pueden utilizar pañueños. Después, el maestro les da a los niños una instrucción adicional al comienzo: “Tomad un pañuelo y arrugadlo muy fuerte con ambas manos”.
A1: La Mañana (reproducir)
Después de la improvisación del movimiento, el profesor pregunta: “¿Qué movimientos han combinado particularmente bien con la música?”
Consejo
Maestro: “¿Qué creéis que encaja con la música cuando hay pisotones o alguien corriendo por el salón? ¿O es más apropiado que alguien gire, salte o baile como una bailarina?
Actividad 2
Pintar con la música
Trabajo individual
15 min.
M1 Expresión
M1: Pintar con música (entregar a cada niño)
Maestro:
“Haced un dibujo en la partitura que se ajuste a la música. Pensad en cómo os movisteis con la música o en qué pensabais al escuchar la música”.
A1: La mañana (reproducir mientras se dibuja)
El título de la pieza aún no se ha revelado.
Consejo
Maestro: “¿Qué colores creéis que van con la música? ¿Azul, negro y gris o amarillo, naranja y rojo? Podéis dibujar líneas y formas en la página con los colores apropiados y dejar que la música guíe el lápiz”.
Actividad 3
Hablar de música
Visita al museo
15 min.
Maestro:
"Cuando hayáis terminado de pintar, podéis pensar en un título para la imagen y mostrarla en el aula".
Todos los niños exponen sus dibujos.
Maestro:
“Imaginaros que estáis en un museo de arte. Mirad en silencio las imágenes de los otros niños y pensad qué imagen combina mejor con la música y por qué”.
Después de que los niños hayan visto todos los dibujos, la maestra pregunta: “¿Qué dibujos combinan especialmente bien con la música y por qué?” ¿Tenéis preguntas sobre alguna de las imágenes?
Si los niños quieren, también pueden presentar sus propias imágenes, revelar el título y compartir sus pensamientos con los demás.
Maestro:
“Habéis visto muchas imágenes diferentes que fueron creadas mientras se escuchaba la misma música. Cada persona imagina algo diferente cuando escucha una pieza musical. No hay bien o mal. El compositor Edvard Grieg llamó a la pieza musical clásica que hemos escuchado "La Mañana". ¿Se os ocurre alguna idea de por qué Edvard Grieg llamó a así a esta pieza?
Consejo
La maestra les dice a los niños que cuiden bien sus dibujos porque los necesitarán más adelante.
Si todavía hay tiempo...
... el profesor puede continuar con la unidad de aprendizaje 2 y diseñar el Lapbook.
... el profesor puede hacer una pausa de movimiento con los niños (por ejemplo, 15 o 20 saltos de tijera, 15 o 20 sentadillas, correr en el lugar y contar hasta 15 o 20...). El profesor decide qué tres movimientos se realizarán. Una vez que la clase conoce el formato, el niño también puede elegir los movimientos.
Competencias de esta unidad de aprendizaje:
Los estudiantes...
... se mueven libremente (con pañuelos) al ritmo de la música y reflexionan sobre sus improvisaciones de movimiento. ... visualizan asociaciones provocadas por la música en imágenes y describen sus pensamientos. ... ponen un título a sus imágenes y las comparan con el título original del ambiente matutino. ... escuchan el estado de ánimo de la mañana y describen sus impresiones auditivas subjetivas.